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人教部编版六年级语文竹节人说课稿

放大字体  缩小字体 2019-10-09 来源:自媒体 作者:教习网

原标题:人教部编版六年级语文《竹节人》说课稿

一、说教材。

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文,文章内容记叙了幼年时代的“我”和同伴们自己制造竹节人,并不管时刻沉迷于斗竹节人,引至两人的手艺玩具被教师没收,成果却发现教师也与他们一般,喜欢竹节人。体现了幼年游戏的趣味,表达了儿童的高兴与满意,弦外之音流露出简易的物质带来的心灵的高兴。这是一篇回想类文章,言语夸大又赋有童趣,一同贴合学生日子,能够激起学生本身情感的体悟,而且比照现在丰厚的物质日子,更能加深学生关于日子和夸姣的体悟。

二、说教育重难点。

教育关键:全体感知课文内容,掌握故事情节,厘清行文思路,感触竹节人游戏给作者幼年日子带来的欢喜。

教育难点:了解言语方式与情感表达的一致。了解文中说明性言语的功用及其背面隐含的情感。

三、说教育进程。

(一)创设情境,导入揭题

1.说话导入:幼年,是一个人最夸姣的回想。陪同咱们幼年的玩具有哪些呢?你对这些玩具了解吗?(师出示玩具图片)而一位叫范锡林的作家,他小的时分家里穷,家里没钱给他买玩具,他就和小同伴自己动手做玩具,他做的玩具叫竹节人,作者是怎样玩竹节人的,环绕着这个竹节人又发生了怎样风趣的故事。今日咱们一同来学习《竹节人》。

师板书课题:竹节人

生齐读课题。

2.介绍作者。

师:先听教师介绍一下作者范锡林,范锡林笔名雪凌,江苏靖江人。1968年,赴靖江市靖南村插队务农,后历任靖江联合中学教师,靖江中学教师,靖江市文联副主席,专业作家。作者的武侠小说独出机杼,独创一格,十分有新意。近年来首要致力于少年传奇小说和神话著作的创造,并有“范锡林少年大传奇系列”出书。

3.师动情叙述:作者的幼年尽管没有咱们现在所具有的精巧的玩具,但克己的竹节人却给了作者无限的趣味,竹节人是作者夸姣的回想,香甜的情结。那竹节人是怎样做的?又是怎样玩的?作者环绕竹节人发生了哪些风趣的故事呢,让咱们走进课文去看个终究吧。

【规划目的】从学生了解的玩具引进课文,既调集学生堆集的资源储藏,又激起了学生学习课文的爱好。环绕标题作者提出了一系列问题,既易于激起学生读书的愿望,又最快地触摸到文本的中心。

(二)初读课文,全体感知

1.自在读文,留意读准字音,读通课文。

2.查看生词掌握情况。

出示词语:蹲 风行 俨然 漏洞 寂然 懊丧 前功尽弃 煞费苦心 叱咤风云 独出机杼 略胜一筹 画蛇添足 作鸟兽散 凶相毕露 津津乐道 忘乎所以 称心如意 化为乌有

指名读,男女生读,全班齐读。

3.整理全文结构。

考虑:阅览课文,说说课文能够分为几部分,扼要归纳各部分的首要内容。

学生报告。

依据学生的报告,分段并归纳段意。

榜首部分(1-2):写小时分,“我”和小同伴们都是自己做玩具,有一段时刻,咱们迷上了斗竹节人。

第二部分(3—17):介绍竹节人的制造办法以及玩法,突出了斗竹节人给“我”的幼年带来的高兴。

第三部分(18-29):写“我”上课时偷玩竹节人,被教师发现后没收了竹节人,下课后,“我”和同桌在工作室外竟看到教师也在玩竹节人。

4.归纳课文首要内容,复述课文的首要内容。

师:说说课文首要讲了什么?

生答复。

师展现:《竹节人》这篇课文讲的是作者小时分和小同伴迷上了斗竹节人的游戏,在文中,作者既写了做竹节人的办法,又介绍了斗竹节人的玩法,特别回想了上课时偷玩竹节人,被教师发现后没收了竹节人,我和同桌想从教师那里拿回竹节人,成果却看到教师也在玩竹节人。

【规划目的】在这一环节,组织学生初读课文,使学生对文本有一个全体的感知,教师当令查看学生生字词的掌握情况,当令指点,激起了学生自主学习生字词的热心。此外,教师在读后整理结构,然后协助学生完结分段及归纳段意。

(三)精读课文,加深感悟

⑴研读课文榜首部分。

1.请学生大声读课文第1至2天然段,想想:从榜首部分里,能知道哪些信息?

2.学生报告:榜首部分直接点题,提醒“我”小时分有一段时刻迷上了斗竹节人。

3.考虑:这样的最初有什么优点呢?

生:这样的最初开宗明义,直接点题,激起了读者的阅览爱好,引出了下文。 师过渡:那竹节人到底是什么样的?又是怎样做的呢?斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢?让咱们走进课文的第二部分。

【规划目的】在这一环节,教师经过问题,激起学生文本的阅览爱好,在问题的牵引下,促进学生对文本进行考虑,又奇妙地引出下文的教育。

⑵研读课文第二部分。

1.默读第3~17天然段,想一想,课文是怎样介绍竹节人的制造办法的呢?

指名答复问题。

出示课文片段:把毛笔杆锯成寸把长的一截,这便是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,别离做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一同,就成了。锯的时分要当心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。

课件展现竹节人的图片,再指名读这一段。

2.出示:那一段时刻,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

请学生沟通读书领会,说说这句的弦外之音是什么?

指名答复。(弦外之音是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了,不仅仅是“我”,其他小同伴也是这样做的,所以卖毛笔的老头儿生意特别好。)

3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏十分好玩?

师启示引导学生得出以下的定论:

(1) 斗竹节人的“古战场”风趣。

师:斗竹节人的“古战场”便是这些寒酸的课桌,课文是怎样描绘的呢?

生答复,师展现:教室里的课桌寒酸得看不出年岁,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不当心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 师这句带有夸大颜色的句子写出了课桌的寒酸,正是这样的课桌反而成了咱们玩竹节人的好场所。

(2)竹节人的姿态风趣。

师:玩游戏时的竹节人是怎样的呢?

生报告:把穿戴九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个勇士容貌,叉腿张臂膀,气势汹汹,跟如今健美竞赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一同,那便是搏斗了,目瞪口呆地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。

有时其间一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副目瞪口呆的傻姿态,挺着肚子净挨打。

师:这几段中描绘竹节人姿态的词句有哪些呢?(静立不动的姿态:叉腿张臂膀、气势汹汹、目瞪口呆的傻姿态;动起来的姿态:手舞之、身摆之、目瞪口呆地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。)从作者对竹节人的描绘中可见竹节人的风趣。

(3)竹节人的装修风趣。

师:竹节人有哪些装修特别风趣?

生报告,师总结。

师:在竹节人手上,系上一根冰棍棒儿,就成了孙悟空的金箍棒;找到两根针织机上抛弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩;用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛;还有同学独出机杼,给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋,做了一顶纸铠甲。

4.师小结:在作家的笔下,竹节人变得有血有肉,似乎真的成了一名勇士,给作者的幼年带来了无限的趣味。

【规划目的】在这一环节,教师经过发问,激起学生对文本的阅览爱好,在问题的牵引下,课文的层次感愈加的明晰,一同教师的整理更简单使学生领会弦外之音浸透的浓浓童趣。

⑶研读课文第三部分。

1.默读第18~29天然段,想一想,环绕着竹节人发生了怎样的趣事呢? 指名读这部分,说说自己的感触。

2.从哪儿能够看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷?

生报告,师整理:

(1)下课时,教室里摆开场子,招引了一圈黑脑袋,攒着观看,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热烈,常要等教师进来,才知道现已上课,便一哄作鸟兽散。

(2)上课了,意兴仍然不减,手痒痒的,将讲义竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不方便咚锵。

(3)偏偏后边的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从咱们膀子上探过来,被那凶相毕露的教师看出了漏洞。

3.教师对竹节人的心情又有着怎样的改变呢?

(1)一开始,教师的心情怎样?从“凶相毕露、大步流星、怒气冲冲”这些词可见教师对孩子们玩竹节人的做法十分气愤,作者诙谐地写道:“费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”

(2)后来教师的心情又是怎样的?

指名答复。(只见教师在他自己的工作桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,聚精会神,忘乎所以,一点儿也没留意到咱们在偷看。他脸上的神态,跟咱们玩得着迷时如出一辙。)

教师的心情则变得聚精会神,忘乎所以,早已沉浸在玩竹节人的高兴之中,多么风趣的一幕啊!

(3)看到这一幕,“我”的心境变得怎样?

师出示:刚才的那份小小的仇恨和懊丧化为乌有。

师:你从这句中读出了什么?

生:读出了“我”心境的改变,本来的懊丧和对教师的不满化为乌有,“我”感到了高兴,由于教师也和“我”相同迷上了竹节人,这令“我”感到称心如意。

【规划目的】文本的言语诙谐诙谐,故事情节好事多磨,让人哑然失笑,教师在这个环节捉住要害词句,揣摩人物的心情改变,让学生充沛想像人物心思,对人物的感触愈加立体化了。

(四)总结写作特征,情感提高

1.总结写作特征:

(1)具有夸大颜色的句子,让文章生动风趣。

(2)言语诙谐,耐人寻味,暗含弦外之音。

2.感触作者要表达的思想感情:

让学生再读课文,说说作者要表达的思想感情。

生报告

【规划目的】让学生透过文本,感触课文的共同风格,深入领会作者要表达的情感体会。

(五)总结全文:

小小的竹节人,是作者美美的回想,表达了作者对幼年日子的留恋之情。

(六)安置作业:

1.课后生字词要书写漂亮。

2.写一段介绍玩具或叙述玩具带给你趣味的往事,标题自拟。

【规划目的】这个环节的规划是让学生真实走进文本,学习作者的表达技巧,然后堆集、搬迁运用到阅览相似的文章中去。

(七)板书规划

9.竹节人

做竹节人

玩竹节人 表达了作者对幼年日子的留恋之情。

回想幼年趣事

【规划目的】紧紧捉住这节课叙述的常识关键,板书精粹简明,是对课文内容的高度提炼。精粹的言语,整齐的对仗,利于体现文章耐人寻味的韵致。

本文源自教习网http:///article-318.html

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