如何协调大学英语课程工具性与人文性关系，使大学英语兼具语言教学课程与通识课程的特色，并有效地在语言教学中进行人文素质教育。语言教学是一片充满人文气息的天地，学习外语的过程应是接受另一种文化的熏陶，接受另一种智慧磨练的过程。因此，探索和研究如何加强语言文化内涵教育的拓展，凸显大学英语教学工具性和人文性的统一，进行人文体系视野下的大学英语课程价值取向研究就显得尤为重要。
为此，江汉大学鲍明捷教授和其团队在校非英语专业学生中组织了一次问卷调查，以了解本校大学英语人文素质教育的现状，和学生对大学英语人文素质教育的需求，探索大学英语改革进程中人文素质教育的方向与有效措施。通过分析与研究调查结果，学生已经认识到了人文素质的重要性，因此鲍明捷教授提出以人文性和工具性相融合为大学英语教学价值取向的课程体系，从教学目标、教学内容、教学模式及教学评价等要素方面进行改革，既要训练学生掌握英语这种工具，又要引导学生进行思想和情感的认识和体验，以满足全球化背景下社会对于多元化国际化视野人才要求。理性定位人文体系视野下大学英语课程价值取向，将人文素质教育贯穿于大学英语教学全过程，可以帮助学生树立世界眼光，拓展国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，以批判性眼光看待西方文化及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其能用英语有效地进行交际。
鲍明捷教授在该课题研究提出人文体系视野下大学英语课程价值取向的准确定位，让大学英语教学能启迪思想、追踪前沿、陶冶情操，积极营造独立思考、自由探索的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力培养其积极健康的人生观和价值观以及批判性思维的能力。改变过去侧重大学英语工具性的“语言技能+实用知识”的培养模式，理性定位大学英语课程价值取向应是工具性和人文性的有效融合，注重实现学生语言综合能力与人文素质的双重发展，形成一套有层次、有系统、以文化为导向的大学英语教学模式。
该课题研究已在杂志上公开发表论文多篇。该研究项目顺应大学英语教学改革方向，研究思路清晰，研究方法科学，调查数据充分，分析合理，研究结论可信，具有较强的实践意义和应用价值，值得推广。
